陳向軍
黃岡師范學(xué)院黨委書記
習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述，構(gòu)成了一個完整的理念體系，為新時代“教育家型”大國良師的培養(yǎng)賦予了崇高使命、提供了方向指引，也應(yīng)成為新時代地方師范院校“為黨育人，為國育才”的使命追求。一、教育家精神對地方師范院校踐行強(qiáng)師報國的引領(lǐng)作用（一）以弘揚(yáng)教育家精神作為師范院校發(fā)展的方向引領(lǐng)。弘揚(yáng)教育家精神，助推地方師范院校堅持師范教育的主責(zé)主業(yè)，彰顯地方師范院校師范屬性的根本；以促進(jìn)地方基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展為價值導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型教師為根本旨?xì)w，真正踐行和實現(xiàn)強(qiáng)師報國。（二）以教育家精神作為師范院校教師的行動指南。地方師范院校要把弘揚(yáng)教育家精神作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，落實落細(xì)到教師隊伍建設(shè)的具體工作中，辦好高質(zhì)量師范教育、服務(wù)好強(qiáng)國教育及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。（三）培養(yǎng)大批具備教育家精神的新時代大國良師。地方師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，必須全面貫徹黨的教育方針，堅持“四個面向”，發(fā)揮教師教育主體作用，引領(lǐng)教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展，深化師范生培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為培養(yǎng)大批具備教育家精神的新時代大國良師作出有力貢獻(xiàn)。（一）樹立心有大我、至誠報國的理想信念，教育師范生立強(qiáng)國大志，擔(dān)當(dāng)興國大任。把對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心，和以愛國主義為核心的民族精神融入師范生教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生知黨情、感黨恩、聽黨話、跟黨走，忠于黨和人民的教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針。（二）培養(yǎng)言為士則、行為世范的道德情操，教育師范生修良師大德，踐行為人師表。堅持以德修身、以德立學(xué)、以德施教，做社會主義核心價值觀的堅定守衛(wèi)者、積極傳播者和模范踐行者。要用“時代楷模”黃大年、“燃燈校長”張桂梅、“大別山師魂”汪金權(quán)等大國良師的事跡去影響越來越多的師范生以身許國、扎根基層，默默耕耘、無私奉獻(xiàn)。（三）探索啟智潤心、因材施教的育人智慧，教育師范生悟育人大智，學(xué)會靈魂塑造。“育人”是一門喚醒良知、塑造靈魂的學(xué)問，需要高校教師于長期的實踐中收集案例、積累經(jīng)驗、探索規(guī)律、形成對策，并根據(jù)不同的教育對象和時代背景進(jìn)行與時俱進(jìn)的調(diào)整，用心、用情、用力教會師范生如何在自己的實踐中開啟心智、潤物無聲。（四）謹(jǐn)遵勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，教育師范生要務(wù)實大為，堅持知行合一。正所謂“實踐出真知”，教育家精神所提倡的，就是要把“勤學(xué)”和“篤行”，“求是”和“創(chuàng)新”有機(jī)結(jié)合起來。既要培養(yǎng)師范生尊重勞動、尊重實踐，實事求是、求真務(wù)實，更要培養(yǎng)其自強(qiáng)不息的創(chuàng)新意識、自力更生的創(chuàng)新精神和自主研發(fā)的創(chuàng)新能力。（五）鑄就樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，教育師范生揚(yáng)無私大愛，甘做辛勤園丁。要通過教師們的愛崗敬業(yè)、樂教愛生、甘為人梯、播撒仁愛、無私奉獻(xiàn)等實際行動，教育引導(dǎo)師范生為自強(qiáng)奮斗、不負(fù)韶華的學(xué)生圓夢，為望子成龍、望女成鳳的家庭育才，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興鑄劍。（六）秉持胸懷天下、以文化人的弘道追求，教育師范生行利他大善，肩負(fù)社會使命。要引導(dǎo)師范生立鴻鵠之志，關(guān)心時政熱點(diǎn)，關(guān)注國際時局，響應(yīng)祖國召喚，練就過硬本領(lǐng)，把個人理想同祖國的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，做奮斗者、當(dāng)追夢人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮力拼搏。三、創(chuàng)新完善“教育家型”大國良師培育路徑（一）構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。堅持需求導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新、深度融合、開放多元的原則，探索形成分類、分層次培養(yǎng)的多科復(fù)合型師范生培養(yǎng)模式和師范生職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化模式。穩(wěn)步推進(jìn)“書院+學(xué)院”培養(yǎng)體制機(jī)制改革，以中國特色現(xiàn)代書院制助推“優(yōu)師”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。（二）探索協(xié)同育人新機(jī)制。加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè)，不斷強(qiáng)化OBE的教育理念，搭建“U-G-S”教育協(xié)同發(fā)展共同體，建好教師教育綜合改革實驗區(qū)，致力于培養(yǎng)一大批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力突顯、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人、適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的“教育家型”好老師。（三）凝練學(xué)科專業(yè)新特色。結(jié)合區(qū)域基礎(chǔ)教育與社會發(fā)展實際需求，優(yōu)化師范專業(yè)學(xué)科專業(yè)布局，凝練優(yōu)勢學(xué)科方向，鼓勵特色發(fā)展。緊密對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、教師教育振興行動計劃等，圍繞解決區(qū)域基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實問題，推進(jìn)標(biāo)志性研究成果實踐轉(zhuǎn)化。（四）優(yōu)化課程體系新結(jié)構(gòu)。圍繞通識素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)四維度建構(gòu)地方師范院校“教育家型”教師育人課程體系，全過程植入課程思政元素，設(shè)置通識類、學(xué)科大類、專業(yè)類和教師教育類四層次系統(tǒng)、進(jìn)階式的課程體系，實現(xiàn)師范生的知識、能力、素質(zhì)全面提升。（五）催生課堂教學(xué)新革命。提升教師數(shù)字素養(yǎng)，以數(shù)字化賦能課程教學(xué)改革，推行全方位的“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”。以學(xué)生發(fā)展為中心，深化教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法改革，引入翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、PBL教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣化課堂教學(xué)方法，把課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所。（六）打造實踐教學(xué)新范式。構(gòu)建研習(xí)、見習(xí)、實習(xí)三級實踐實訓(xùn)體系，高水準(zhǔn)建設(shè)師范生數(shù)字化教學(xué)實訓(xùn)平臺，常態(tài)化開展師范生教學(xué)技能訓(xùn)練考核和比武競賽。開展“名師大講堂”，把師范生的校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實境體驗，積累學(xué)生實踐智慧。
